杨老师带班后不久就遇到一件麻烦的事。午餐时，小强被小斌打了。杨老师立刻打 电话通知双方家长。没想到家长来后都认为自己的孩子没有错，吵得不可开交，最后竟 然动起手来，幼儿冲突的问题并没有解决，类似这样的事情杨老师又遇到了过几次，很 是头疼。

　　为有效处理幼儿冲突问题，杨老师主动向有经验的老师请教，还查阅了许多幼儿心 理发展方面的书籍，咨询幼儿教育专家，了解幼儿心理发展知识，探寻幼儿冲突行为的 诱因，寻求破解良策。经过长期理论和实践的积淀，杨老师逐渐成为处理幼儿冲突方面 的专家，并出版了《杨老师教你应对幼儿冲突50 招》

　　为妥善处理孩子之间的冲突，杨老师定期在幼儿园为家长做专题讲座，还经常与家 长沟通幼儿的情况，其所在幼儿园孩子之间的冲突逐渐减少，家长之间因孩子冲突而产 生矛盾也渐渐消失了。

　　问题：请结合材料，从教师观的角度，评析杨老师的教育行为。

　　1.【参考答案】

　　杨老师的教育行为是正确的，符合新课程改革背景下的幼儿教师观的要求。

　　( 1 )教师是幼儿的倾听者、观察者。教师要注重观察，善于从幼儿身上捕捉转瞬 即逝的现象或变化过程。材料中，杨老师在观察到幼儿之间的冲突后，没有置之不理， 而是能够主动收集资料，积极帮助幼儿解决问题，是幼儿的倾听者和观察者。

　　(2 )教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。在幼儿园的一日活动中，幼儿随 时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往不会独立解决问题， 这时就需要老师及时介人和引导。材料中，当幼儿出现冲突问题时，杨老师通过家园共 育等方式，引导幼儿解决冲突，并帮助幼儿找到应对冲突的方法，是幼儿学习活动中的 支持者和引导者。

　　(3 )教师是幼儿学习活动中的合作者。在幼儿园，教师不仅应该平等地参与到幼 儿的探索过程中，也要与幼儿、家长、领导间相互协作、支持、学习和合作，从而达到 共同的目的。材料中，杨老师为有效处理幼儿冲突问题，定期为家长做专题讲座， 经常与家长沟通，逐渐减少孩子之间的冲突，是幼儿学习活动中的合作者。

　　(4 )教师应成为研究者、学习者、创造者。在幼儿教育飞速发展的时代，教师能 广泛接触到研究成果以及国外教育教学经验，通过的学习和成长，实现自身的 可持续性发展，并结合自身知识成就创造价值。材料中，杨老师对于幼儿冲突的问题进 行细致研究，能够主动请教、查询书籍、咨询专家，并出版了《杨老师教你应对幼儿冲 突 50 招》 ，体现了教师应成为研究者、学习者、创造者。

　　( 5 )教师是课程的建设者和开发者。新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与 意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。材料中，杨老师通过长期理论 和实践的积淀，逐渐成为处理幼儿冲突方面的专家，并出版了相关专业书籍，体现了其 课程建设者、开发者的角色。

　　因此，杨老师的教育行为遵循了新课程改革背景下的幼儿教师观，值得教师借鉴和 学习。

（责任编辑：张宁克）