1.【答案】B 。解析：本题考查新课程改革背景下的教师观。在组织体育游戏时应有效运用策略，让幼儿敢于尝试。教师是幼儿学习活动的支持者、引导者，在幼儿 安全前提下，让幼儿自我探索、大胆尝试是很有必要的。B 项老师的语言既对于幼儿的 探索行为进行鼓励，又强调安全事项是最为恰当的方式。A 项只注重了技能技巧，忽略 了对幼儿创造性的鼓励。C 项只强调安全，没有鼓励幼儿的创造性思考。D 项只鼓励探 索，忽视了幼儿的安全，太过片面，故本题选 B。

　　2.【答案】D 。解析：本题考查幼儿教师专业发展的内容。教师专业发展的途径主 要包括专业学习、同行交流、教育实践、工作研究、教学反思五个途径。题干中新入职 王老师遇到问题主动请教，体现了自主与协作的结合，A 项正确;李老师对新入职老师 的告诫“哪有那么容易，慢慢探索，时间长了就知道了”体现了教师专业发展不是一蹴 而就的，需要借鉴与探索，终身学习与并时刻反思，B 、C 项正确。D 项理想与现 实的结合题干中没有体现，故本题选 D。

　　3.【答案】C 。解析：本题考查教师职业发展规划。选项 A 职业认知是对职业的认 识、职员和团体的认识。选项 B 职业定位是对自己未来职业发展方向的一个指引。在 充分了解自己的基础上，选择感兴趣的行业及职业发展的目标。确定自己的职业方向后， 结合着职业生涯机会评估，个体就可以为自己的职业生涯规划设定具体目标和行动方案 了。选项 C 职业目标是指个人在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标， 包括短期目标、中期目标和长期目标。选项 D 职业态度是指个人对所从事职业的看法 及在行为举止方面反应的倾向。提干中的老师之所以不参与教研，正是因为没有明确的 职业目标，而不是职业目标过高，因此不正确的选项为 C 项。

　　4.【答案】A 。解析：本题考查教师观。选项 A 帮助幼儿解决问题，题干中的两位 小朋友有了矛盾 ，老师可以借此机会帮助幼儿解决问题的能力;选项 B 公平对待 每个幼儿 ，题干中玲玲咬了欣欣，没有遇到公平与否的相关问题;选项 C 倾听幼儿内 心想法，题干中玲玲咬了欣欣，不能就此批评玲玲，也应倾听欣欣的想法，了解清楚事 情的来龙去脉，但是玲玲已经做了解释 ，倾听想法最后也是为了解决问题 ，因此 C 项 不符题意;选项 D 关注幼儿个体差异，题干中没有涉及个体与个体之间的差异。因此 本题选择 A。

　　5.【答案】D 。解析：本题考查教师专业发展阶段。我国学者叶澜等人从“ 自我更 新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，将教师发展分为五个阶段。第一阶 段为“非关注阶段”，在这一阶段，“专业发展”的主体是有从教意向者，但他们只是有从教的潜在可能，还根本谈不上专业发展和专业发展意识。第二阶段为“虚拟关注” 阶段，该阶段专业发展主体的身份是学生，至多只是“准教师”，这使得他们所接触的 教育教学实际和教师生活带有某种虚拟性，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验， 对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。因此选项 B 排除。第三阶段为“生存关注”阶段，新任教师处于这一阶段，其表现为：在现实的冲 击下，教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技 能，专业发展集中在专业态度和动机方面。这一时期是教师专业发展的一个关键时期。 因此选项 A 排除。第四阶段为“任务关注”阶段 ，这是教师专业结构诸方面稳定、持 续发展的时期。关注自身实践能力的成为此阶段的重要目标。但是，这一阶段的教 师在自我反思和有效发挥主观能动性和自主性等方面还是有欠缺的。因此选项 C 排除。 第五阶段为“ 自我更新关注”阶段，处于这一阶段的老师，其专业发展的动力转移到了 专业发展本身，不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时教师 已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以 谋求程度地自我发展。窦老师处于此阶段。

　　因此本题选择 D。

（责任编辑：李明）